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Psychopédagogie dans l’éducation médicale du patient

janvier 8, 2018|ESTUDIANTINE|0 Comments

Auteurs: Corina Dondas, Theodor-Florin Pantilimonescu

Abstract: The process of medical education represents a series of techniques through which the employees in the medical field help both patients and their families to aquire different abilities that will allow them to overcome the difficulties caused by thier disease. This way, it can be increased the patient’s compliance to the treatment they receive, this way they can be able to assume a certain degree of responsability for their care. There are numerous educational programs that will help doctors aquire pedagogic abilities while patients will be able to develop certain therapeutic skills. UMF Iași has organized courses for doctors on medical education but they also offer an optional course on “Patient’s therapeutic education” during which the participants learn how to accompany pacients in pursuing their treatment plan while also learning how to evaluate the difficulties they encounter or the progress they achive. The ability to relate and empathize with the person who desires to be treated can be learned or improved and the manner in which the patient learns from the doctor different aspects about their disease or the way it can be treated can be extremely important for their well-being.

Keywords: therapeutic education, medical education, pedagogy, medical pedagogy

Introduction

La médecine est à la fois une profession noble et un domaine qui a besoin de formation éducationnelle continue, cette habileté étant plus facilement à acquérir dès la vie d’étudiant.

On considère l’éducation thérapeutique du patient un élément important pour un soin de […]

Le Réseau d’Epidémiologie Clinique International Francophone – un premier chemin pour le développement de la francophonie en Roumanie

janvier 8, 2018|MISSION|0 Comments

Auteur: Doina Azoicăi

Abstract: The fundament for creating the network dates quite far back in time, in 1988, in Lyon, when it was founded by Professor Charles Mérieux. The history of its relation to Romania started in 1994, when the first francophone course on clinical epidemiology was delivered in our country by French trainers. RECIF (Réseau d’Epidémiologie Clinique Internationale Francophone) underwent complex evolution and gradual expansion, grounded on high quality data and on the vision of its members and people in charge. The expansion to Romania is part of the process of consolidating RECIF and is an example of collaboration in support of excellence in medical education and research.

Key words: RECIF, clinical epidemiology, excellence in medical education and research

Introduction

Après 1989 les portes ont été ouvertes pour la Roumanie. Les universités de médecine ont été engagées dans des échanges éducationnels et scientifiques avec le monde entier.

C’est toujours les jeux de la chance qu’en 1994 au Rectorat de l’Université de Médecine et Pharmacie de Iași a été enregistrée une information concernant un cours nouveau pour l’enseignement médical roumain, cours organisé par les collègues de Bucarest en partenariat avec l’Université Gange Blanche de Lyon (France). L’annonce est arrivée le vendredi après-midi et le commencement du cours était prévu pour le lundi matin. Pour moi, une jeune épidémiologiste, la thèse de doctorat que je préparais en  « Epidémiologie clinique » a été un argument très fort pour dépasser tous les obstacles et d’être présente à huit heures du matin à la bibliothèque […]

Are we prepared to implement the oncogenetic approach in the management of hereditary colorectal cancer?

Auteurs: Mioara C. Matei, Valeriu Chirica, Doina Azoicăi

Résumé: Le cancer colorectal (CRC) représente un problème  important  de la santé publique.  De nos jours il y a des différences significatives entre la Roumanie et d’autres pays européens en ce qui concerne la prévention, la détection précoce, le traitement et les taux de survie des sujets avec CRC. L’objectif de cette étude était d’évaluer si notre système et les structures sanitaires  locales et nationales, si nos patients, si les communautés sont préparés ou non  à introduire l’approche oncogénétique dans le management des sujets et des familles avec un risque héréditaire de cancer colorectal. Les aspects suivants ont été évalués : les besoins de mise en place de l’approche oncogénétique dans le management actuel du CRC, les conditions exigées pour une approche oncogénétique des sujets avec CRC ou avec un grand risque de le développer, l’ouverture de la société d’aider ces personnes et le désir des sujets d’être  aidés par la société. L’approche oncogénétique du CRC implique trois dimensions dans l’activité d’un Département d’Oncogénétique: celle clinique pour le monitorage des sujets, celle moléculaire pour les investigations de laboratoire et celle épidémiologique pour l’interprétation des données. Pour ces activités il y a de nombreux besoins  à prendre en considération : l’infrastructure, les ressources humaines,  les spécialistes formant un Groupe de Consultance Multidisciplinaire, le rapport coûts – efficacité, l’éducation et le conseil pour les patients et les stratégies appropriées. Tenant compte que l’Oncogénétique représente une chance […]

De l’Apprentissage à la Compétence Scientifique

janvier 8, 2018|DIACHRONIE|0 Comments

Auteur: Olivier Armstrong

 

Abstract: Learning occupies a highly important place in the field of pedagogy and it relates to all disciplines and professions. The purpose should be to acquire competence, which can result in configuring expertise. For the field “sciences de la santé”, an important role is played by the guide who essentially helps achieving progress. The learner acquires “savoirs”: declarative, action-related and behavioural, which complete each other. On the other hand, the learner acquires competence by going through a series of stages: unconscious incompetence, conscious incompetence, conscious competence, and automatic competence. Nevertheless, learning is not time-limited because continuous training is indispensable

Key words: learning, competence, expertise, continuing education

Introduction

Dans le vaste domaine de la pédagogie, l’apprentissage revêt une importance capitale. Tous les métiers, toutes les disciplines, sont intéressés et sont confrontés aux mêmes problèmes. A savoir l’apprentissage avec son côté de mise en  pratique. Ce qui, à force de travail et de persévérance, conduira vers la compétence, peut être… ? Il s’agit donc d’un long cheminement, difficile, et l’on pourrait parler de chemin qui mène vers la compétence, ou bien de route vers l’expertise.

 

Définitions

Mais qu’est-ce que c’est l’apprentissage ? On pourrait le définir comme un processus complexe, un long travail à effectuer sur le chemin qui permettra de rassembler l’ensemble des savoirs, tous les savoirs. Cette mobilisation des connaissances, qui évolue de manière continue, répétitive, ne se fait pas toute seule. Si l’auto-apprentissage tient une place non négligeable, le rôle d’un guide, d’un tuteur est fondamental pour aider lors […]

«La Crise de l’enseignement médical» et la Pédagogie Médicale

janvier 8, 2018|VISION|0 Comments

Auteur: Vasile Astărăstoae

Abstract: The complexity of medical acts in modern medicine (induced by the technical scientific progress) correlated to the new pathologies that essentially change the indicators of the health state (especially morbidity, mortality and avoidable mortality) poses major challenges for the medical education, which is compelled to adapt to these realities. A response to such challenges is possible only with the contribution of medical pedagogy. Among the multiple issues, the following are highlighted: the manner of selecting future students, the predominance of information over medical formation and knowledge assessment.

The conclusion is that individualized medical education is the future of medical education. All these can be brought into focus in a heuristic medical pedagogy involving intellective components (developing decisional thinking especially when facing professional dilemmas), affective components (sensitivity and abnegation for the human being) and volitive components (developing a tendency to care for and help).

Key words: medical pedagogy, medical education, humanism, dehumanization

En 1975, pendant l’une des réunions de pédagogie médicale organisée par l’Organisation Mondiale de la Santé, à Copenhague, on mettait en évidence le manque de formation pédagogique moderne des enseignants de la plupart des Universités de Médecine de l’Europe et on concluait qu’il est absolument nécessaire qu’on développe l’enseignement médical et qu’on fasse son analyse sur la base des suivants critères :

  1. L’assemblage harmonieux et flexible de l’enseignement médical avec les soins médicaux pour la population (la protection de la santé) et avec la recherche scientifique médicale.
  2. L’accentuation de l’enseignement médical permanent par des plans flexibles […]